Непременным условием учебно-воспитательного процесса в Школе «ЭйдоС» является обеспечение психолого-педагогических условий для самореализации Ребенка. И одним из направлений работы Школы, которое способствует созданию максимальных возможностей по обеспечению полноценного раскрытия и формирования личностного, интеллектуального и творческого потенциала каждого ребенка является индивидуальное психологическое сопровождение. Обеспечить эффективность данного направления работы призвана Психологическая служба Школы в которую входят 12 психологов и социальных педагогов во главе с кандидатом психологических наук, доцентом кафедры психологи ЗГУ Грединаровой Е.М.
Психологическое сопровождение осуществлялось с помощью следующих видов деятельности психологической службы:
1) За каждым классом закреплен психолог или социальный педагог, который отслеживает эмоционально-психологический климат, динамику развития межличностных отношений и при необходимости проводит коррекционную работу (анализ конфликтов, психологические тренинги навыков межличностного взаимодействия, индивидуальная коррекция проявлений неконструктивного поведения, создание атмосферы ценности, уникальности и приятия каждого ученика в классе);
2) изучение уровня готовности и адаптации учащихся к обучению в Школе;
3) создание условий для достижения учащимися Школы достаточного уровня усвоения учебного материала благодаря учету индивидуально-личностных особенностей и возможности предоставления индивидуальных консультаций, индивидуальных коррекционных занятий и уроков .
4) создание комфортных условий для жизнедеятельности учащихся и педагогов, снятие негативных эмоциональных состояний посредством индивидуальных консультаций, занятий с применением арт-терапии, песочной терапии, коучинга;
5) выявление групп одаренных детей и их психолого-педагогическое сопровождение;
6) посещение психологами уроков и проведение психологического анализа процесса взаимодействия учителей и учеников;
7) составление аналитических справок по результатам психологического анализа уроков с предоставлением рекомендаций педагогическому коллективу;
8) проведение семинаров, направленных на повышение уровня эффективности подачи информации; уровня психологических знаний, необходимых для учебного процесса; успешную реализацию педагогами новых методов;
9) повышение эффективности взаимодействия «родитель-ребенок», «родитель-школа» в результате проведения консультаций с родителями, консилиумов в формате администрация школы- педагоги-родители с целью выработки стратегии наиболее благоприятного пути развития конкретного ребенка;
10) повышение уровня развития познавательных процессов учащихся путем проведения групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий, уроков ОТИ;
12) оптимизация процесса психодиагностики и проектирование личностного развития учеников. Изучение и систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребёнка и динамики его психологического развития в процессе школьного обучения, и индивидуально-психологических особенностей учащихся.
Еленой Михайловной был разработан «Портфель личных достижений учеников» или Портфолио, что позволяет отслеживать ход процесса учения и, на основе учёта текущих достижений, корректировать этот процесс применительно к каждому учащемуся;
Мы можем конструировать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты учащихся. При этом кроме «накопительной» портфолио выполняет моделирующую функцию:
- отражается динамика развития учащегося, его отношений, результатов его самореализации,
- вырисовывается стиль учения, свойственный учащемуся, особенности его общей культуры, отдельных сторон интеллекта;
- осуществляется переориентация позиции взрослого с обобщённого знания об учащихся на понимание логики индивидуальной жизни отдельного ученика;
На третьей ступени обучения (10-11 класс) портфолио есть инструментом профилизации обучения и создания индивидуальной образовательной траектории ученика, отражает результаты индивидуальной образовательной активности, степени развитости, воспитанности и социализированности его личности.
Таки образом, индивидуальное психологическое сопровождение учеников является необходимым условием самораскрытия, самореализации учеников и основой психологизации учебно-воспитательного процесса в целом.
