Комплексные работы
разработаны учителем начальных классов школы «ЭйдоС»
Маслюк Л.В.
Новой формой проверочных работ в начальной школе сейчас определена комплексная работа, позволяющая оценить уровень достижения метапредметных результатов у младших школьников.
Разработанные комплексные работы для учеников начальных классов основаны на личностно-ориентированном, компетентностном и деятельностном подходе.
Задания сочетают несколько источников информации, с которыми ученики встречаются в реальной действительности: текст с иллюстрациями, таблицы, диаграммы, рисунки, схемы. Содержание текстов комплексных работ не выходит за пределы жизненного опыта младших школьников, с одной стороны, а с другой – тексты включают разнообразные учебные и практические ситуации, которые могут встретиться детям в реальной действительности.
Практически все задания можно разделить на три группы по форме требуемого ответа: задания с выбором ответа (где требуется отметить верный ответ из нескольких предложенных); задания с кратким ответом (где самостоятельно найденный ответ или вывод требуется записать в краткой форме в предложенном месте); задания с развернутым ответом (где требуется записать решение или обоснование выбора одного из вариантов решения).
Для развития у детей умения учиться важно, что при выполнении заданий он сам сможет определить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разную информацию, быть самостоятельным при планировании, проверке и оценивании процесса учения и полученных результатов. Для этого целесообразно поместить после каждого задания информацию о количестве баллов за его выполнение. В конце комплексной работы после всех заданий предлагается провести самоанализ успехов в учении, ответив на вопросы: сколько баллов у тебя получилось, какое задание самое трудное?
Выполнение заданий оценивается в баллах (от 0 до 4) в зависимости от структуры задания, уровня его сложности, формата ответа и особенностей проверяемых умений; учитывается полнота и правильность выполнения задания.
Результаты выполнения комплексной работы представляются для каждого ученика как процент от максимального балла за выполнение всей работы. Также можно выставлять отдельные отметки по каждому из предметов, интегрируемых в работе.
Тематика работы может включать в себя изучаемые темы по нескольким предметам, контроль и повторение изученного, ознакомление с новым материалом, добывание новых знаний. Работа может предшествовать праздникам, каким либо событиям или являться постфактумом проведённых мероприятий.
Компетентностные задания по чтению для 3 класса
Разработала учитель начальных классов Школы «ЭйдоС» Маслюк Л.В.
Развитие современного общества диктует внедрение новых стандартов образования. Это, в свою очередь, требует от ученика начальной школы осознанного чтения и навыков работы с информацией.
Время обучения в начальной школе считается временем, когда у школьников происходит переход от обучения чтению к чтению для обучения. Для осуществления этого перехода целесообразно использовать систему заданий международного тестирования PIRLS, которая исследует уровень сформированности читательской грамотности.
Построение заданий по данной системе позволяет:
Для разработки данных заданий можно использовать тексты разных стилей. Но так как в младшем школьном возрасте идёт глубокая работа по формированию моральных качеств личности, то лучше, чтобы это были художественные тексты, имеющие воспитательную направленность.
Система оценивания работы подразумевает гибкость. Вопросы могут иметь цену от 0,5 баллов до 4 баллов за верный ответ. Это зависит от уровня вопроса. От репродуктивного ( 0, 5 баллов) до творческо-поискового ( 4 балла).
Ш. Глизерина
Как львёнок Тимка попал в беду
Маленький и любопытный львёнок Тимка беспечно гулял по африканской саванне, наслаждаясь лучами тёплого солнышка. Он купался под брызгами капелек, оставшихся на деревьях после утреннего дождика, любовался разноцветными бабочками и пытался поймать солнечных зайчиков, которые то и дело мелькали между кустами. Тимка никого не боялся в саванне, ведь он был у себя дома и врагов не имел. Да и кто захочет неприятностей с королевской семьёй львов?
Тимка бежал, распевая весёлую песенку. Он и не заметил, как наступил всеми четырьмя лапками на свежие ветки, которые прикрывали глубокую яму – ловушку, устроенную охотниками.
– А-а-а! – закричал Тимка, падая вниз. Он раз пять перевернулся в воздухе, пока не стукнулся о дно ямы, а сверху на него упали ветки.
– Помогите! Спасите! – изо всех сил закричал Тимка, выбравшись из-под них.
Первым его услышал длинноногий страус. Он подошёл к яме и заглянул в нее.
– Тимка! – воскликнул он. – Младший королевский сын. Вот беда.
– Позовите, пожалуйста, моих маму и папу, – жалобно попросил Тимка. – Мне самому не выбраться из ямы.
Страус знал, что у львов сейчас послеобеденный сон, и они не любят, если их тревожат в это время. Но ничего не поделаешь, нужно помочь Тимке. И страус помчался со всех ног, чтобы позвать Тимкиных родителей.
Вскоре примчались львы, всё многочисленное семейство, и не только они. Слух о попавшем в беду Тимке, быстро распространился по саванне, и вскоре ее обитатели собрались возле ямы. Каждый хотел помочь маленькому львенку, но не знал как.
– Давайте, я попробую, – предложил слон. Он подошёл к самому краю ямы, встал на колени и опустил в неё свой хобот. Но, к сожалению, яма была настолько глубокой, что слон не смог дотянуться до львёнка.
Все опять приуныли. Что же делать?
И тут из-под земли выскочил крот Ройка. Он был такой маленький, что на него никто не обратил внимания. Они с Тимкой были друзьями, вместе часто играли в прятки, а теперь Тимка попал в беду. «Ведь
невдалеке есть озеро, – вспомнил Ройка. – Если я пророю туннель от озера к яме, то вода наполнит яму, поднимет Тимку, и он будет спасён. Только надо торопиться». И Ройка побежал к озеру.
Закончился день, прошла ночь, наступил рассвет. Вот-вот могли появиться охотники… Некоторые звери начали терять надежду спасти львёнка. Тимка тихонько плакал. Мама Тимки лежала на краю ямы и пыталась утешить ребёнка, а папа безостановочно ходил и ходил, не зная, как помочь сыну.
Внезапно из ямы послышался какой-то шум. Все тут же сгрудились вокруг нее и увидели, что из стены сыпется земля. В ней образовалось отверстие, из него показалась голова Ройки, и едва он успел спрыгнуть на дно ямы, как из отверстия хлынула вода.
– Смотрите, смотрите, вода! Этот крот хочет утопить нашего львенка! – закричали звери.
– Ну, погоди! Ты у нас ещё получишь! – взвыли гиены.
– Тебе от нас не уйти! Мы тебя из-под земли достанем – завопили грифоны.
– Мы тут стараемся помочь львёнку, а он утопить его вздумал! – возмутились слоны.
Ройка не обращал на крики никакого внимания.
– Тимка, теперь всё зависит от тебя. Потихоньку барахтайся, вода тебя поднимет, и ты сможешь выбраться из ловушки.
– А как же ты? Ведь ты не умеешь плавать. Ну-ка полезай ко мне на спину.
Вода прибывала и прибывала, поднимая друзей все выше и выше. Наконец слон подхватил Тимку своим длинным хоботом и вытащил из ямы.
– Ура!!! – обрадовались звери и птицы.
– Мама, папа! – закричал Тимка, и вместе Ройкой на спине побежал обнимать родителей. Он был так счастлив.
– А нам показалось, что крот хочет тебя утопить, – недоумевали звери.
– Судить надо не только по поступку, – сказала Тимкина мама, мудрая львица. – Друг друга не обидит. Ведь если он настоящий друг, то всегда желает тебе только хорошего.
Родители поблагодарили кротёнка и пригласили его в гости.
– Заходи к нам почаще. Мы будем всегда рады тебя видеть, даже во время послеобеденного сна.
Обрадованные звери разошлись по своим домам.
Лист вопросов к тексту «Как львёнок Тимка попал в беду»
Дата ____________ Фамилия ____________________
1. Где жил львёнок Тимка?
А в зоопарке
Б в африканской саванне
В в сафари парке
Г в тропическом лесу
2. Какая опасность встретилась на пути львёнка?
А капкан
Б охотничья петля
В яма ловушка
Г охотничья сеть
3. Сколько раз перевернулся Тимка, когда падал?
А пять
Б три
В семь
В два
4. Почему страус боялся сообщить Тимкиным родителям о том, что их сын попал в ловушку?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
5. Кто первый вызвался помочь львёнку?
А крот
Б гиены
В львица
Г слон
6. Почему на кротёнка Ройку сразу никто не обратил внимания?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
7.Как ты думаешь, почему автор назвал крота Ройка?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
8.Найди в тексте и выпиши фразы, передающие эмоции зверей в ожидании спасения львёнка?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
9. В сказке говорится
А о настоящей дружбе
Б о жителях саванны
В о повадках львов
Г о смелости и решительности
10. Можно ли кротёнка назвать сообразительным и изобретательным?____________________________________________________________
____________________________________________________________
11. Как можно охарактеризовать львёнка?
А смешной и добрый
Б пугливый и тревожный
В отзывчивый и смелый
Г весёлый и хороший друг
12. Подумай, в сказке есть несовместимые факты. Какие они?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
13. Найди в тексте и запиши, каким должен быть друг?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
14. На кого из персонажей тебе хотелось бы быть похожим? Почему?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Оцени свой уровень выполнения задания. ______________________
Учитель оценил твой уровень выполнения задания _____________________
28.01 2016
