В ХХ веке человечество столкнулось с тем, что технологические знания, приобретаемые сегодня, завтра уже никому не нужны – технологические и научные парадигмы меняются в течение жизни одного поколения.
Для того, чтобы быть успешным в будущем, дети уже сейчас должны научиться быстро воспринимать, усваивать и творчески анализировать большой объём информации для принятия эффективных решений, и иметь высокие коммуникативные способности, чтобы реализовать свои цели. То есть, современная школа не должна заниматься трансформацией знаний, а должна сформировать компетентность. Есть много определений понятия «компетентность», но если говорить просто и понятно, то компетентность – это способность человека результативно действовать как в типичных, так и в нестандартных ситуациях.
Парадокс компетентности в том, что она обнаруживается только за пределами ситуации, в которой приобретается учеником и контролируется учителем, это во- первых, а во-вторых, невозможно формировать компетентность, не сформировав компетенции (вполне определённые умения). Формирование предметных компетенций и отдельных ключевых компетенций может и должно проходить на уроках и внеурочных мероприятиях, формирование компетентности как комплексного явления происходит, на наш взгляд, во время выполнения детьми компетентностных заданий, которые за пределами школы являются жизненными заданиями.
Компетентностное задание – это система заданий, отражающих реальные жизненные ситуации, представленные в различных формах сложно организованной информации, цель которого, сформировать у учащихся способность эффективно действовать в неопределённых ситуациях, применяя совокупность предметных знаний.
При составлении компетентностного задания учителю важно чётко понимать, какие жизненные навыки (ключевые компетенции) должны быть сформированными у ребёнка и должны отрабатываться в процессе выполнения задания:
1. Организационная компетентность: умение ставить цель, планировать деятельность, ориентируясь на конечный результат; умение работать по инструкции; находить ресурсы для достижения цели; контролировать и оценивать промежуточный и конечный результат.
2. Информационная компетентность: поиск источника информации; умение пользоваться различными источниками; составление собственных информационных источников; умение анализировать и составлять информацию.
3. Коммуникативная компетентность: умение сотрудничать в коллективе; выступать перед аудиторией; задавать вопросы и отвечать; участвовать в дискуссии, умение доказать, аргументировать свою точу зрения; соблюдать нормы устной и письменной речи.
4. Интеллектуально-логическая компетентность: умение анализировать, синтезировать, классифицировать учебный материал, обобщать и делать вывод; устанавливать причинно-следственные связи, аналогии; абстрагировать.
5. Творческая компетентность: переносить знания, способ деятельности, имеющийся опыт в новую ситуацию; выстраивать гипотезу; ставить эксперимент; проводить исследование; при необходимости создавать новые объекты или совершенствовать уже имеющиеся.
При составлении компетентностного задания очень важно учесть следующее:
- информация должна быть представлена жизненной ситуацией, из которой ребёнок самостоятельно должен извлечь (найти) учебную задачу;
- средства подачи информации (источники) должны быть разнообразными: график, таблица, квитанция, расписание, фото, видеосюжет, словесный текст;
- форма проведения компетентностного задания должна выходить за рамки (временные, территориальные, структурные) традиционной классно-урочной;
- предметные умения (написание, вычисление, скорость чтения и др.) должны быть промежуточными, т. е. этапами к достижению конечной цели - решению жизненно значимой задачи.
Исходя из этого, цель педагога при составлении компетентностного задания:
1. Создать ситуацию, порождающую необходимость найти и решить задачу, выполнить задание.
2. Обеспечить необходимость поиска новых средств и способов решения, не давая их в готовом виде.
3. Дать возможность при выполнении задания использовать имеющиеся предметные знания и умения.
4. Создать мотивирующую потребность для открытия новых знаний и формирования новых умений.
В этой брошюре представлены КЗ, составленные учителями младших классов Школы «ЭйдоС», которые могут послужить образцом для создания ваших собственных или могут быть использованы в том виде, в котором они есть.
Как показывает опыт, ученики в системе выполняющие КЗ, легко адаптируются при изменении учебной и практической деятельности, становятся более устойчивыми к стрессовым (неопределённым) ситуациям; повышается мотивация к познавательной деятельности, обеспечивается устойчивый интерес к процессу познания.
Исследуйте, вдохновляйтесь, творите!
______________________________
Также читают в разделе Статьи:
- Место, где рождаются и воплощаются идеи. День проектов в школе.
- Компетентностные задания по чтению для 3 класса
6.10 2016
